“啊，明天见。”童窈回过神后转了转眼珠子，瞥见身前自己喝了一半的水杯不见了，而本该是男孩的那杯水还是满的。
拿错了吗？
她没有细想，因为老板很快就拍着她的肩膀兴奋地说“发了发了”，还说会给她多点提成。
新学生姓周，有个好听的名字——以岸，他不Ai说话，似乎智力也有些问题。
五年级了，识字量却出奇的少，写字也很差，好多字都需要她手把手教。
更令童窈困惑的是男孩很少有情绪变化，连笑都少有，更别说悲伤、失落，有时候她教得崩溃了语气冲些，男孩甚至没有半点恐惧。
她只当是家人确实陪伴造成的X格障碍，更加尽心尽力地辅导。
过了半个多月，男孩忽然说明天要送她一份礼物，第二天却迟迟未到，下班点才到。
童窈还是给他上了课，但怕耽误他回家休息，就说今天只上一个钟。
学生、同事陆陆续续离开，机构只剩二楼一间一对一的小教室还开着灯。
上完课已经是晚上十点了，她在收拾教具，男孩从书包里取出了一瓶牛N，要求她喝下。
童窈拗不过，只好象征X地喝了几口，没过多久就觉得一阵头晕目眩。
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